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校園動態
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南方都市報:課堂策劃旅游路線 讓學生進入精彩語文世界
日期:2021-11-15
 撰稿單位:中山市桂山中學 

   從2003年7月進入中山市桂山中學,丘警通老師工作到現在剛好18年。他從一名草根語文老師,成長為名教師。作為中山市丘警通慧學語文名師工作室主持人,他表示:教師專業發展沒有捷徑,跟隨名師的腳步,像蝸牛般緩慢踏實的前行,祈望跳出自己的成長身姿。


  精讀教育專著


  丘警通老師精讀于漪和王榮生老師的系列著作,深讀孫紹振和陳軍的教育專著。除了紙質閱讀之外,他還潛入到名師的根據地汲取成長養分,程少堂的語文味網站、茹清平的清平小屋和吳泓的專題性閱讀博客等,是他經常駐足停留的地方,“把別人逛淘寶的時間花在瀏覽博客上”,研究自己的精神偶像,鉆研他們的教學藝術,實踐他們的教學方法。

  循著名師的足跡一路走來,他采擷了一些果實,被評為廣東省骨干教師、中山市名教師、中山市緊缺適用高層次人才、中山市優秀教師、中山市教學質量評價先進教師、兩度獲得廣東中小學教育創新成果獎,是中山市高中語文教學比賽一等獎獲得者。獲獎論文、課例等30余項,多篇論文獲省市一等獎。


  讓語文課堂成為快樂的求知旅途


  作為一名語文老師,丘警通老師認為,語文世界就是旅游世界,一堂好的語文課,就是一次特定時間空間而思維情感無限的旅行。旅行中導游的主要工作是引導游客感受山水之美,解決旅途中可能出現的突發事件,并給予游客食、宿、行等方面的幫助。而課堂中老師則應為學生欣賞課文的美好風景提供有效指導,擔當起教學過程中的設計者、協助組織者和合作者的角色,以幫助者、支持者、鼓勵者的身份為學生提供優質的“智慧援助”。

  丘警通老師為閱讀教學精心策劃精品線路游——創設精讀模式;組織跟團游——構建助讀模式;開展自助游——推行自讀方式。

  他介紹,策劃精品線路游就是設計游程、確定游線,為學生的自主學習、合作研討、深入探究搭建平臺。跟團游則是:大多數情況下,作為導游身份的教師,是隱身的,‘講”在學生需要時,而且要根據學生的學習發展狀態不斷調整以求“最佳呈現”,老師在課堂上“該出手時才出手”,適時介入學生的學習過程,個別問題個別指導,有共性的問題集中解決,以突出教學內容的實效性。自助游則是使學生在興趣的牽動下主動學習,讓他們憑興趣、勇氣和冒險精神去探究,讓不同能力水平的學生去到不同的目的地,讓不同喜好的學生能搜尋到旅途中異樣的風景。


  讓名師工作室成為“磨課集中營”


  中山市丘警通慧學語文名師工作室以“專業引領,共同發展”為宗旨,立足課堂做真實有用的研究,通過“全員”參與活動、“全程”任務驅動、“全景”磨課磨題,讓共同體成為磨課集中營、助陣后援團和科研好搭檔,以合作學習的互推力,達成專業成長的內驅力。

  丘老師認為閱讀是工作室成長必不可少的“一日三餐”,他既主張學科專業閱讀,帶著問題聯系教學實踐讀書,汲取教育智慧;也建議跨界讀點雜書,尋求詩與遠方。全室一起學習《普通高中語文課程標準》,以更好的理解和踐行新課標;定期共讀一本書,以《語文教師專業發展十四講》為主要讀物,將讀書分享會安排在線上定期進行;推薦閱讀《追求理解的教學設計》,讓學員躬身教育教學理論的前沿學習,尋求個性發展。

  工作室全員參加第五屆“高精準”高考備考研討會,在觀摩中學習,在學習中領悟,從專家講座與名家課例中,明晰全國新高考命題特點,找到精準備考的方法和途徑。此外,以課堂教學為主陣地,從備課、說課、上課和反思等環節進行行動研究。與市內同為高中語文的張華、劉衛平等名師工作室聯動,資源共享,共同發展。與東莞市朱華華名師工作室聯動,同課異構。

  南都記者 侯玉曉 圖片由受訪者提供


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